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第216章（第2页）

他坐在客厅里，忽然瞥见一侧的墙面上映着几张图片。

有的图片看上去拍摄于某个派对，白色的二层别墅伫立在背景中，而画面中央是摆成不同形状的高脚杯。

还有些图片是信号闪烁灯的频率统计图，并列在最前方的是一张闪烁着橙色信号灯的机器人。

另有一张数据统计表以及一座别墅的透视图，详细地标注出了错误数据出现的时间点和位置。

兰德好奇问：“这是什么？”

周文远顺着他的目光看去，解释：“一个谜语。”

“谜语？你解出来了吗？”

周文远笑了笑，“没有。以前每次揭开谜底，事情就变得无聊，所以我很犹豫是否要现在解开它。”

兰德温和地看着面前的青年，“看来这是一个和终极真理具有同样地位的谜语，是谁给你出的难题？”

周文远笑而不语。

兰德依旧记得周文远在幼年时总会说出一些令人惊诧的观点，而有一些观点在经过细细推敲后，总会让人觉得有些毛骨悚然。

譬如他在九岁时选修了一门科学哲学理论课程，当在座的孩子们热烈地讨论“终极真理”的可知性时，周文远并没有参与讨论。任课老师亚伦教授注意到他的沉默，于是请他发表自己的意见。

九岁的小男孩儿笑着说：“终极真理是一块金箔布丁。”

金箔布丁是孩子们当时的餐后甜点，听到他这么说，其他的孩子纷纷大笑，而周文远始终平静地微笑着。

是亚伦教授先敏锐察觉到了异常，他在课后试探性地追问周文远为什么要这么说，随后听他回答：“吃完布丁后，我们会从餐桌上离席。我想让热闹在持续一会儿，所以我不吃布丁。”

亚伦教授惴惴不安地找到了当时已经是科研院院长的兰德和科研院的其他高级研究员，把周文远的布丁理论说了出来。

亚伦教授在特殊培育部门任课的同时，也一直从事科学哲学的研究。他喜欢观察这些在人们眼中属于天才的儿童们，并且发现他们喜欢将一些简单日常的意象和宏大事物联系在一起。

他很早就意识到这些孩子在科研上表现出卓越天赋的同时，往往对哲学领域有着天然的独到理解，也正因如此，他和这些孩子交流得比其他教师都要更顺畅。