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第64章（第2页）

自那以后，班主任才对他多了一份学习成绩以外的留意。

可是带出一个年级第一的感觉是难以形容的，渐渐地在同事羡慕的眼神里、在学校领导的夸奖声中，这个小插曲也慢慢地从班主任的心上淡去。

直到那一次。

那是一节初中的生物课，主要是让学生观察、总结动物在不同条件下的反应和空间认知。

当地的实验设备少、条件也远远比不上城里。学生们一直没做过什么实验，对于重实验的学科常常一头雾水，成绩两极化严重。

年轻的生物老师一度很头疼，后来一想这矿区附近唯独就是空间和记忆能力很有代表性的「田鼠」最多。

于是，这位城里来实习的任教老师就自告奋勇地捉了几十只田鼠来带着大家做实验。

课堂上氛围很好，田鼠们在学生制作的“迷宫”里几乎没花什么功夫就找到了藏好的食物，展现出了极佳的空间识别能力和记忆能力，学生学习的积极性也提高了很多。

唯独有只田鼠差点迷了路。

就是分配给李泽组的那一只。

生物老师走过去的时候发现，那个由李泽带着组员设计制作的路线，与其说是“迷宫”不如说是“炼狱”更为恰当。

用铁线围成的网格里有水、有陷阱，有强力胶，还有连接的电路……

生物老师看着都有点头皮发麻，再瞅一眼那组的其他几个组员，都是毛毛躁躁的后进生，指甲缝里永远镶着一条黑边，看见老师来，此刻正一脸慌张地藏着漫画书，以为又要挨训了。

一看这个“迷宫”就是出自李泽一人之手。

生物老师年轻气盛，一时没忍住就在班里说了李泽几句，一再强调任何实验都要有对生命的敬畏之心，要做一个心智健全的人。

下课后，学生们一拥而散。

生物老师将田鼠一一回收放在杂物间的笼子里，李泽还热心的来帮忙，顺道认真地和老师道了歉，说自己以后的实验都要有对生命的「敬畏之心」。

看着他一字一顿地认真样子，老师没多想就原谅了他。